Universal Design For Learning – Pendidikan merupakan kunci utama suatu bangsa agar mampu tetap survive menghadapi persaingan di kancah internasional. Ali Idrus (2009) mengemukakan bahwa dunia internasional sekarang diwarnai oleh globalisasi. Semakin menyempitnya dunia akibat perkembangan teknologi, telekomunikasi, dan transportasi memunculkan sistem sosial yang melewati bahkan menghapus batas negara. Begitu juga dengan pendidikan, semakin berkembangnya jaman yang diwarnai oleh globalisasi maka pendidikan juga harus mampu mengimbanginya dan mengembangkan mutu serta kualitas dalam bidang pendidikan agar dapat bertahan dari terpaan globalisasi.
Munif Chatib (2012) menyatakan bahwa banyaknya kegagalan siswa dalam menerima informasi karena ketidaksesuaian gaya mengajar guru dengan gaya belajar siswa.
Hal ini sesuai dengan pendapat Nasution (2003) yang mengungkapkan bahwa “setiap metode mengajar bergantung pada cara atau gaya siswa belajar, pribadinya serta kesanggupannya”. Dengan demikian, guru dalam mengajar hendaknya memperhatikan gaya belajar atau “learning style” siswa yang beragam.
Learning style sendiri ada beberapa jenisnya, yaitu (1) gaya belajar visual; (2) gaya belajar auditorial; dan (3) gaya belajar kinestetik. Siswa dengan gaya belajar visual belajar melalui apa yang mereka lihat, siswa auditorial belajar melalui apa yang mereka dengar dan siswa kinestetik belajar melalui gerak dan sentuhan. Dengan mengetahui gaya belajar siswa, guru dapat membantu siswa belajar sesuai dengan gaya belajar yang dimiliki siswa sehingga prestasi belajar siswa dapat tumbuh dengan baik melalui pembelajaran yang sesuai dengan gaya belajarnya.
Universal Design for Learning (UDL) adalah salah satu kerangka kerja untuk menangani keragaman semua siswa dan menciptakan kurikulum yang fleksibel yang mendukung akses, partisipasi, dan kemajuan bagi semua peserta didik. UDL adalah perencanaan pembelajaran dan kerangka
penyampaian yang dimaksudkan untuk meningkatkan akses bermakna dan mengurangi hambatan belajar bagi siswa dengan kebutuhan belajar yang beragam (Maya, Cecelia & Sean; 2014). Sebagai kerangka kerja untuk menciptakan kurikulum yang leksibel, yang dalam pengaturan berbasis standar termasuk tujuan instruksional, metode, penilaian, dan bahan. UDL mengambil keuntungan dari teknologi inovatif untuk mengakomodasi
perbedaan peserta didik.
UDL dapat menggabungkan penggunaan bahan digital dan diimplementasikan dalam berbagai pengaturan pendidikan. Penelitian telah menunjukkan bahwa bahanbahan digital, seperti pidato otomatis untuk teks, memberikan pembelajaran yang kuat mendukung di kelas yang dirancang secara universal.
Metode mengajar ini menarik pengetahuan tentang kualitas media digital dan bagaimana pengakuan, strategis, dan jaringan afektif beroperasi. Metode pengajaran UDL (Rose & Meyer, 2002) dapat dipahami sebagai berikut.
- Untuk mendukung beragam pengakuan jaringan:
- Menyediakan beberapa contoh;
- Sorot itur penting;
- Menyediakan beberapa media dan format; dan
- Dukungan konteks latar belakang.
2. Untuk mendukung beragam strategis jaringan:
- Memberikan model yang leksibel kinerja terampil;
- Memberikan kesempatan untuk berlatih dengan dukungan;
- Menyediakan berkelanjutan, umpan balik yang relevan; dan
- Menawarkan kesempatan yang leksibel untuk menunjukkan keterampilan.
3. Untuk mendukung beragam afektif jaringan:
- Menawarkan pilihan konteks dan alat;
- Menawarkan tingkat disesuaikan tantangan;
- Menawarkan pilihan belajar konten; dan
- Menawarkan pilihan hadiah.
Perlu untuk diingat dengan UDL, pendidik masih bisa memaksimalkan konsistensi tujuan pendidikan, dengan mengembangkan kurikulum yang leksibel yang mendukung semua peserta didik (Hitchcock, 2002).
UDL juga menyediakan untuk memberikan instruksi menggunakan berbagai metode pengajaran. Teknologi memberikan salah satu sarana untuk mengubah instruksi dan melibatkan siswa dalam format pembelajaran digital (Abdell & Lewis, 2005);
Namun, ada berbagai cara tambahan yang UDL dapat dimasukkan ke dalam pendidikan, seperti berikut:
- Aksesibilitas bangunan ke dalam desain membantu untuk memastikan bahwa itu memenuhi kebutuhan jangkauan terluas siswa dimasukan integral dalam kurikulum. Desain seperti ini dapat mencegah kebutuhan untuk adaptasi atau penyesuasian. Misalnya, bahan kurikuler elektronik yang dirancang agar kompatibel dengan perangkat teknologi bantu memungkinkan para professional, orang tua, atau guru untuk lebih mudah memprogram perangkat ini dengan konten yang sesuai.
- Menyediakan bahan beradaptasi dan media memungkinkan siswa untuk memilih menyesuaikan format yang sesuai dengan kebutuhan belajar mereka. Misalnya, menggunakan teks digital, siswa dapat mengubah text to speech, pidato ke teks, ukuran font, warna dan penyorotan. Bahan digital juga dapat mendukung siswa melalui built-in scaffolding untuk membantu kegiatan seperti pengenalan kata, decoding, dan pemecahan masalah. Ada juga yang bahan non-digital, seperti ayat-ayat yang disorot atau overhead, yang dapat memberikan dukungan kepada siswa.
- Menggunakan beberapa media, seperti video dan audio format, menyediakan berbagai cara untuk mewakili konsep dan memungkinkan siswa untuk mengakses materi melalui indera yang berbeda. Misalnya, simulasi berbasis komputer yang mencakup deskripsi video dapat membantu siswa dengan dan tanpa cacat untuk memvisualisasikan konsep-konsep sulit. Contoh berteknologi rendah lebih mungkin menggunakan buku dengan cetak besar atau menyediakan buku-buku tentang tape untuk siswa.
- Menyediakan bahan menantang, menonjol, dan sesuai dengan usia untuk semua siswa memotivasi siswa yang mungkin tidak sebaliknya dapat mengakses konten kurikuler yang mereka butuhkan karena usia dan tingkat perkembangan. Misalnya, seorang siswa dengan ketidakmampuan belajar dapat menggunakan dukungan decoding dan fitur text-to-speech dimasukkan ke dalam sejarah atau ilmu pengetahuan buku didigitalkan, meningkatkan kemampuannya untuk mengakses konten tingkat kelas.
- Menyajikan informasi dalam berbagai, bentuk paralel membantu untuk mengakomodasi gaya belajar yang beragam. Misalnya, informasi dapat disampaikan secara lisan dalam kuliah, visual melalui gambar atau bacaan, kinestetik melalui model demonstrasi, dan menggunakan program berbasis teknologi yang lebih memungkinkan siswa untuk berinteraksi dengan konsep.
Definisi Gaya Belajar untuk Universal Design For Learning
Gaya belajar merupakan cara bagaimana seseorang menerima dan memproses informasi dalam pembelajaran (Brown, 2000). Juga dipahami sebagai pendekatan umum yang digunakan pebelajar dalam belajarnya. Dengan kata lain gaya belajar, merupakan suatu cara yang nyaman dilakukan pebelajar dalam proses belajarnya. Ahli lain juga menjelaskan gaya belajar adalah cara yang konsisten yang dilakukan oleh seorang murid dalam menangkap stimulus atau informasi, cara mengingat, berpikir dan memecahkan soal atau permasalahan menurut Nasution (2003).
Gaya belajar adalah kombinasi dari bagaimana ia menyerap, dan kemudian mengatur serta mengelola informasi. Gaya belajar siswa dapat dikenal diantaranya gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik. Siswa dengan gaya belajar visual belajar melalui apa yang mereka lihat, siswa auditorial belajar melalui apa yang mereka dengar dan siswa kinestetik belajar lewat gerak dan sentuhan menurut Bobbi DePorter dan Mike Hernacki (2000).
Masing-masing Gaya Belajar memiliki penjelasan berikut ini:
- Visual
Gaya belajar ini mengakses citra visual yang diciptakan maupun diingat. Warna, hubungan ruang, potret mental dan gambar menonjol dalam gaya belajar ini. siswa yang sangat visual mungkin bercirikan sebagai berikut:
– Teratur, memperhatikan segala sesuatu, menjaga penampilan
– Mengingat dengan gambar, lebih suka membaca daripada dibacakan
– Membutuhkan gambaran dan tujuan menyeluruh, menangkap detail dan mengingat apa yang dilihat.
- Auditorial
Gaya belajar ini mengakses segala jenis bunyi dan kata yang diciptakan maupun diingat. Music, nada, irama, rima, dialog internal dan suara menonjol dalam gaya belajar ini. Siswa yang sangat auditorial dapat dicirikan sebagai berikut:
– Perhatiannya mudah terpecah
– Berbicara dengan pola berirama
– Belajar dengan cara mendengarkan dan menggerakkan bibir/bersuara saat membaca
– Merdialog secara internal dan eksternal
- Kinestetik
Gaya belajar ini mengakses segala jenis gerak dan emosi yang diciptakan maupun diingat. Gerakan, koordinasi, irama, tanggapan emosional dan kenyamanan isik menonjol dalam gaya belajar ini. Siswa yang sangat kinestetik ini dapat dicirikan sebagai berikut:
– Menyentuh orang, berdiri berdekatan dan banyak bergerak
– Belajar dengan melakukan, menunjuk tulisan saat membeca, menanggapi secara fisik
– Mengingat sambil berjalan dan melihat.
Dapat disimpulkan bahwa Universal Design for Learning sangat mampu untuk mengurangi kegagalan para peserta didik dalam belajar dikarenakan proses pembelajaran yang diberikan pendidik akan disesuaikan dengan peserta didik agar proses belajar mengajar menjadi lebih mudah. Dengan Universal Design for Learning akan membuat para peserta didik lebih bersemangat dan senang dalam belajar.
Sumber: prosiding inovasi pendidikan di era big data dan aspek psikologinya
Penulis: WDS
