Bagi sebagian siswa sekolah, pelajaran Matematika masih dianggap sebagai pelajaran yang menyeramkan, menakutkan, seolah-olah keberadaannya seperti hantu. Hal ini dimungkinkan karena Matematika merupakan pelajaran yang sulit untuk dipelajari sehingga menjadi beban bagi siswa dan pada gilirannya tidak sedikit para siswa menjadi trauma. Persepsi ini berkembang sampai saat ini sehingga salah penafsiran ini harus segera diluruskan dengan tindakan nyata baik dari segi pengenalan, pendekatan, strategi dan metoda yang digunakan.
Matematika adalah ilmu yang mempelajari tentang besaran, struktur, ruang, dan perubahan. Namun pada hakikatnya Matematika merupakan ilmu yang sifatnya mengglobal. Semua disiplin ilmu bergantung dengan Matematika sehingga Matematika dikatakan sebagai ibunya ilmu pengetahuan yang keberadaannya di dunia ini sangat diperlukan sejalan dengan tuntutan kebutuhan umat manusia. Karena tidak ada aktivitas manusia yang terlepas dari Matematika. Akan tetapi kenapa ilmu Matematika di dunia pendidikan terutama di Indonesia masih merupakan momok yang menakutkan bagi para siswa yang mempelajarinya. Padahal ia hadir bukan untuk menjadi hantu yang menakut-nakuti siswa. Justru Matematika hadir untuk menata nalar siswa dan bisa berfikir secara logis.
Dari data yang diperoleh dari Kemendikbud bahwa rata-rata nilai UNBK tingkat nasional untuk SMA jurusan IPA sebesar 52,43 pada Tahun Pelajaran 2018/2019. Adapun nilai tertinggi adalah untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia, yakni sebesar 69,07. Sementara terendah adalah mata pelajaran Matematika dengan nilai 38,68. Ini menunjukan fakta bahwa Matematika masih perlu ditingkatkan dan menjadi perhatian semua unsur yang terkait demi kemajuan kualitas pendidikan di Indonesia.
Menurut Guru Besar Matematika Universitas Gadjah Mada (UGM) Profesor Widodo, setidaknya ada tiga alasan yang bisa menjelaskan mengapa Matematika dianggap pelajaran menakutkan. Alasan pertama datang dari faktor buku teks. Kedua karena faktor guru di sekolah. Dan ketiga dari sisi anak sendiri.
Bila kita amati ternyata di Indonesia buku pelajaran Matematika yang ada, memang penampilannya kurang menarik dengan fisik yang tebal, berisikan teori-teori. Seyogyanya buku tersebut disajikan dengan konteks kehidupan sehari-hari agar seseorang terutama anak bisa merasa terlibat.
Banyak guru Matematika juga kesulitan membuat Matematika sebagai sesuatu pelajaran yang menarik. Tatkala siswa bertanya sesuatu yang sifatnya abstrak, gurunya tidak tahu terus marah karena guru itu tidak terbiasa menggunakan inovasi. Ditambah penampilan guru yang jarang senyum, sehingga menambah parah keadaan sudah pelajarannya sulit, tidak menarik lagi.
Faktor terakhir adalah asumsi bahwa Matematika itu sulit menurut anak itu sendiri. Matematika sudah terlanjur dianggap sebagai sesuatu yang susah sehingga tertanam pada memori anak yang membuatnya malas untuk belajar.
Hampir sebagian pelajar tidak menyukai atau menganggap Matematika sebagai salah satu pelajaran yang menakutkan. Bahkan meningkat pada trauma.
Pernah terjadi suatu saat bapak guru ke kantin, ternyata di sana ada beberapa orang siswa sedang jajan padahal seharusnya mereka belajar Matematika di kelas. Setelah ditanyakan kepada mereka mengapa berada di kantin? Mereka menjawab: ”Kami ada pelajaran Matematika, Pak! Namun kepala kami rasanya pusing, apalagi berkaitan dengan hitung-menghitung perkalian, pembagian bilangan pecahan, nyaris kepala ini ikut pecah!”
Cerita di atas mengisyaratkan bahwa mereka kurang menguasai pemahaman Matematika dasar mengenai penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan pecahan yang seharusnya sudah tuntas dikuasai pada tingkat sekolah dasar.
Dalam hal ini guru harus introspeksi diri dengan melakukan pendekatan secara individual sehingga permasalahan kenapa mereka malas belajar Matematika bisa teratasi. Sehingga kesan mereka terhadap Matematika menjadi pelajaran yang bermakna bagi dirinya.
Kemudian ada juga kejadian seorang wali siswa datang kepada wali kelas mengutarakan keinginan agar anaknya bisa diterima di Perguruan Tinggi, tapi nilai Matematika-nya masih jauh di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM). Padahal anaknya sudah belajar dengan maksimal. Ini artinya anak tersebut perlu mendapatkan motivasi belajar dengan selalu melakukan pengulangan (remedial) belajar dan mengerjakan latihan-latihan soal atau mengikuti tutor sebaya.
Mengubah Paradigma
Untuk mengubah paradigma bahwa Matematika menjadi pelajaran yang menarik harus dilakukan upaya-upaya pembelajaran yang menyenangkan seperti pembelajaran berpusat pada aktivitas siswa; guru melatih dan membimbing siswa berpikir kritis dan kreatif dalam menyelesaikan masalah; guru mengorganisasikan bekerjasama dalam kelompok belajar, melatih siswa berkomunikasi menggunakan grafik, diagram, skema dan variable; seluruh hasil kerja dipresentasikan di depan kelas untuk menemukan berbagai konsep, hasil penyelesaian masalah, aturan Matematika yang ditemukan melalui proses pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas pembelajaran Matematika harus memberikan potensi kepada siswa untuk digunakan dalam kehidupanya. Pada akhirnya guru memberikan penilaian tidak hanya dengan melihat hasil belajar siswa saja, namun dengan proses yang sudah dilakukan oleh siswa baik di dalam kelas maupun di luar kelas.
Penilaian harus mampu mengukur indikator yang harus dicapai dalam mempelajari Matematika. Hasil penilaian tidak hanya berpacu pada siswa yang sudah melakukan ketuntasan dalam penilaian yang diberikan guru tapi lebih menekankan kepada pemahaman yang dimilikinya. Juga penerapan dalam materi yang disampaikan oleh guru sehingga pelajaran Matematika tidak lagi dianggap sebagai mata pelajaran yang membuat siswa maupun siswi tertekan ataupun menjadi hantu dalam kehidupannya.
Ditulis oleh: Ajat Sudrajat, S.Pd
